【特別報道】何以為人師——師德建設大家談之二
教育的真情
外國語學院 王欣
時間過得真快。寒來暑往，我已從學生口中的“欣姐”叫成了板正的“王老師”，而他們也成了我口中津津樂道的“孩子們”。記得剛畢業時，懷揣著對教師職業的憧憬，夾雜著清閑、自在的小心思，步入了高校教師的行業。十幾年來，對于教學，困惑過，疲倦過，失落過，也真正體會到了“十年樹木，百年樹人”的艱辛育人路。
初為人師時，壓力不大。備好自己的課，講完所教的班，答完學生的疑，溫暖在“欣姐”的稱謂中，自豪在課堂你言他語的自由中，沉浸在課下熱絡的私聊中……為師，不難。
沒多久，學生逃課，游戲，開小差，補作業……課堂上五花八門的問題接踵而來。面對他們對學習的倦怠，對英語的冷眼相待，我開始迷茫了，困惑了，恐懼了。嚴苛的要求，無盡的說教隨之而來：課堂管理、課業任務布置、檢查、評估、記錄……學習活動似波瀾不驚般運行著。但在內心深處，與學生的疏離感日漸加強，一種莫名的恐慌油然而生，總覺得缺失些什么。
記得孫浩老師在外國語學院教學經驗交流會上說，“她堅持每次早課都提前半個小時到教室，和學生一起晨讀。她在班級里開展圖書漂流瓶活動，從國外帶回的外國小說供同學們輪流借閱”；王新老師說過，“盡管家里有這樣那樣的不易，但我從來沒有一次怠慢過我的教學”；朱海萍老師對于教學方法改革的實踐與分享，戚曉娟老師人文關懷理念下的教學內容設置，遲韌老師“英語趣配音”手機軟件上一百多條配音分享，杜新宇老師樸實的“匠人精神”備課文稿及激情四射的課堂境界，這些使我真切地感受到自己缺乏的正是真情，教育的真情。這種真情，樸實而自然，沒有任何的矯揉造作，它揉捏在教師的一字、一句，一抹關切的目光，一句殷切的鼓勵，一個溫暖的笑容亦或是一次謙虛的求教；這種真情，是為師者對自己的要求和自律，對學術的嚴謹和進取，對學生的友愛和尊重，對職業的熱愛和投入，對社會的認識與評價；這種真情，踐行在“其身正，不令而行”中，無言之教，如春風化雨般浸入學生的心靈。
于是，我深刻地認識到，教書育人是真情的事業。在學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，作為其健康成長過程中的關鍵人，我們要有對學術探索的真情，要有對學生品行、情操、德行培養的真情。如此說來，為師，不易。
課上，我開始注重對知識的體驗、探究、討論、分享。2012年，大學外語教研部開展任務教學法研討，受益于同事們的教法創新，我從了解學生知識掌握的薄弱環節入手，設置與焦點話題、學生興趣、社會應用相關的主題任務，實施項目研討，體驗互評互助的小組學習方式，使學生在評文、評師、評課、評方法、評效果的互評機制中體驗合作式教學的快樂；尊重學生的差異，除了在任務布置上區分難易度外，更多關注學生在學習過程中是否獲得了主動發展，是否展示出了豐富多彩的個性、健康的生活態度及價值觀；幫助學生正確理解“嚴”與“愛”，使他們認識到大學課堂不是恣意放任，大學課業不是敷衍了事，教師嚴明的規范下養成的對知識嚴肅的態度是師愛的體現。課下，我以真誠、開放的心態面對學生工作選擇的困惑，考研留學的疑慮，生活中的困難，交際時的膽怯，也許成效不大，但我會以光明、樂觀的態度激發他們面對困難的勇氣。每當畢業生發來簡短的祝福短信，每當聽見與學生擦肩時那一聲倉促卻真切的“老師”，每當看見洋溢在學生臉上真誠的微笑，都讓我暖暖地感受到為人師的小幸福。
是的，真情的教育，溫暖，入心，綿長。
在我們身邊，有許許多多勤勤懇懇的教師們，他們用自己樸實、平凡的方式踐行著“以行立教、以德立身”，可能沒有什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用最真情的教育，播撒著師德之光，照亮了學生成長之路。
（供稿：外國語學院 審核：李啟海 于英煥 編輯：程力）
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